امروز سه شنبه 25 شهریور 1404
0

مشخص نیست که روانشناسی از چه زمانی به طور رسمی رشته ای علمی شناخته شده است. اما پژوهش های روان شناختی از اواخر قرن نوزدهم آغاز شد. ویلهم وونت نخستین آزمایشگاه روان شناختی را در سال 1879 در لایپزیک آلمان دایر کرد. ولی گفته می شود ویلیام جیمز چهارسال زودتر در هاروارد ایجاد کرده بود.

شهرت وونت از یک سو به دلیل پدید آوردن رشته روانشناسی به عنوان یک رشته ی علمی جدید و از سوی دیگر به دلیل انتشار مجله ای برای ارائه گزارش تحقیقات روان شناسی است.

احساس، ادراک،زمان واکنش،تداعیهای کلامی،توجه و عواطف از عمده ترین مضامینی بود که دانشمندان جوان در آزمایشگاه وونت بررسی کردند.

هرمان ابینگهاوس محقق دیگری است که با تلاشهای خود به روش تجربی اعتبار بخشید و در تبدیل روانشناسی به رشته ای مستقل گام مهمی برداشت او فرایند های ذهنی برتر را بررسی و توجه خود را به مطالعه ی حافظه معطوف کرد.

ساختار گرایی و کارکرد گرایی:

اگر چه تحقیقات وونت و ابینگهاوس نظام مند بود ولی به دلیل محدود بودن به حوزه ی جغرافیایی خاص، تاثیر اندکی در نظریه های روان شناختی داشت.

دیدگاه تداعی گرایی بر این باور بود که ضمیر خود آگاه انسان حوزه ی مناسبی برای بررسی علمی است.

تینچر مسلم می دانست که ذهن انسان، ترکیبی از تداعی مفاهیم است. بنابراین به منظور بررسی پیچیدگی های ذهن،باید این تداعی ها تجزیه شوند و آن گاه هر مفهوم به صورت منفرد مطالعه شود. تینچر معتقد است درون نگری نیز، شکلی از مشاهده است.

0

مرز بین دروغ و خیال

همه انسانها در محدوده ای برابر پا به عرصه وجود می گذارد. هیچکس از کودکی دروغگو به دنیا نیامده است. همه انسانها راه فکر کردن و توجیه اعمال خویش را از دیگران آموخته و تکامل یافته اند. درستی یا نادرستی از طریق کلمات و اعمال دیگران به ما القا می شود و ما این کلمات و اعمال را در ذهنیات خود تلفیق کرده، سرانجام شخصیت خود را شکل می دهیم. راستی شما فکر می کنید که این گونه توجیهات استادانه چگونه توسط بعضی از جوانان ونوجوانان بیان می شوند؟ والدین نقش مهمی در تکوین شخصیت فرزندان خود بازی می کنند و این نقش در سالهای اولیه تربیت کودکان ارزشی به غایت والا دارد. برای اینکه فرزندان خود را راستگو تربیت کنیم ابتدا می بایست نسبت به اعمال خود نهایت دقت را داشته باشیم و نیز درارتباط خود با دیگران دقت کنیم، صداقت و راستگویی از مواردی است که باید قبل از سنین مدرسه به آن توجه شود. البته ما باید توجه داشته باشیم که کودک اساساً قصد فریب والدین را ندارد، ولی توجیهات او راهی برای فرار از مجازات است.

0

کودکان با ارزش ترین سرمایه ملی هر کشوری هستند زیرا آینده ی هر ملتی در گرو آن هاست. از این رو وظیفه ما پرورش نسلی است از کودکان سالم که اصول فرهنگی، ارزش ها و هویت ملی را حفظ و از ظرفیت های خود در جهت پیشبرد اهداف کشور استفاده نمایند.

نیاز ما، آگاهی والدین نسبت به اهمیت مراقبت از کودکان در سنین خردسالی است. فراهم نمودن محیط مناسب و توجه به رشد همه جانبه ی کودکان، در عملکرد مغز، ادراک، توانایی یادگیری، حافظه ی کوتاه مدت و بلند مدت کودکان تأثیر می گذارد.

بدین ترتیب کودکانی که از مراقبت های دوران کودکی خود بهره مند بوده اند آمادگی مناسب برای ورود به دبستان را دارند و در مدرسه دانش آموزان موفق تری هستند و در آینده در زندگی خانوادگی و اجتماعی موفقیت های قابل توجهی خواهند داشت.
دوران اوایل کودکی سریع ترین دوران رشد و نمو در زندگی بشر است. اگر چه هر کودکی سیر تکاملی خود را طی می کند، ولی تمام کودکان از مراحل قابل شناخت رشد و تغییرات فیزیکی، شناختی و احساسی گذر می کنند. برخورد با کودک در دوران اولیه زندگی به این نکته مهم می پردازد که کودکان بهترین پاسخ ها را به روشهایی که آنها را با نحوه پیشگیری مواجه می کند می دهند. هر چه کودکان رشد می کنند و بزرگتر می شوند، به اشکال متفاوتی از تعامل و تحریکات محیطی برای توسعه توانمندی های خود نیازمندند. در هرسنی تأمین نیازهای اولیه سلامتی و تغذیه ای اساسی است.


در واقع حق طبیعی هر کودک است که به حداکثر رشد و نمو خود برسد. علت رشد نامناسب کودک به دو دسته ی عضوی و غیر عضوی تقسیم می شود که علل غیر عضوی خود به 4 گروه اصلی تقسیم می شوند:
1- مشکلات مربوط به روابط شیر خوار با مادر

2- مشکلات خانوادگی

3- مشکلات اقتصادی، اجتماعی و تنش ها

4- مشکلات تغذیه ایمشکلات تغذیه ای کودک را به سوئ تغدیه سوق می دهد و مهمترین و مؤثرترین روش، مداخله در مشکلات تغذیه ای آموزش است. سرمایه گذاری برای کودکان در سنین پائین روی کاهش میزان مردودی در مدرسه، ترک تحصیل، کاهش ناهنجاری های اجتماعی نقش مؤثری داشته است. والدین می توانند به راحتی شرایط مناسب را برای کودک فراهم کنند و تکامل کودک را تسهیل نمایند. مثلاً: از به کار بردن وسایلی که سبب محدود شدن حرکات کودک می گردد (مثل پارک کودک در اتاق یا رورؤک) بپرهیزند و حتی مطلوب تر این است که کودک بتواند در دمای مناسب در محیط با بدن لخت از تحریکات مناسب محیطی (مثل گذاردن در لگن آب و بازی در آن) برخوردار شود.

به این منظور باید سلامتی کودک تأمین شود، در محیطی شاد بزرگ شود، تغذیه مناسبی داشته باشد، احساس کند والدین و مراقبین دوستش دارند و از او حمایت می کنند. او باید احساس کند که می تواند منظور و احساس خود را به دیگران منتقل کند و دیگران می فهمند که چه می خواهد. همچنین باید امکان تجربه کردن دنیای پیرامون خود را از طریق بینایی، بویایی، شنوایی، لامسه و چشایی و فرصت جست و جوی دور و بر را داشته باشد و بداند که در اطرافش چه می گذرد.

0

در سال 1991 فردی بنام تولج تحقیقاتی پیرامون ارتباط میان بهداشت و تغذیه و اصل یادگیری و یادگیری فعال در کودکان انجام داد.کلیه تحقیقات موید آن بود که کودکان برخوردار از بهداشت و تغذیه مطلوب،قدرت ذهنی،قدرت تفکر و آمادگی یادگیری،بهره هوشی و دامنه یادگیری آنان به مراتب بیش از کودکانی است که از بهداشت و تغذیه مناسب برخوردار نیستند.

تحقیقات پزشکی نشان می دهد که پروتئین و انرژی مورد نیاز کودکان جهت رشد و نمو است.این مواد نقش مهمی در یادگیری دانش آموزان دارند.

یکی دیگر از معضلات بهداشتی کشورهای جهان سوم کمبود ید است که بر آموزش کودکان تاثیر سوء می گذارد. 450 میلیون نفر از مردم جهان که تقریبا جمعیت جهان را تشکیل می دهد از کمبود ید رنج می برند و از این تعداد 60 میلیون نفر کودکان لازم التعلیم دوره ابتدایی هستند.

عوارض ناشی از کمبود ید عبارت است از:

1-کم هوشی 2-حواس پرتی 3-درد سیستم عصبی 4-کاهش قدرت انتقال ذهنی

متاسفانه کشور ما نیز با مشکل کمبود ید مواجه است.البته جهت رفع این معضل می توان از نمکهای یددار استفاده نمود. توصیه مربیان بهداشت به دانش آموزان دوره ابتدایی جهت مصرف نمک ید دار به بازدهی آموزشی،افزایش یادگیری فعال در محیط مدرسه و آمادگی کودک برای دریافت مطلب کمک می کند.تحقیقات اخیر یونیسف در مورد تاثیر کمبود ید در بین کودکان 9 الی 12 ساله نشان داده است کودکان دچار کمبود ید قدرت واکنششان در مقابل محرک های محیطی کم است.

یکی دیگر از عوامل موثر در افت تحصیلی دانش آموزان کمبود آهن و ویتامینA است.عوارض ناشی از کمبود ویتامین A و آهن عبارتند از:

ضعف بینایی،شب کوری و عارضه های شدید تنفسی.تحقیقات انجام شده در بین کودکان سنین 10- 7 سال نشان می دهد که ضریب هوشی یا IQ با ویتامین A ارتباط مستقیم دارد.بهره هوشی کودکان دوره ابتدایی در صورتی که کمبود ویتامین A داشته باشند کاهش می یابد و متاسفانه دچار افت تحصیلی می شوند.بیماری های انگلی نیز یکی دیگر از معضلات بهداشتی است.

مناسب ترین سنین ابتلا به بیماری های انگلی 6 الی 14 سال است.در حال حاضر 400میلیون نفر از مردم دنیا از کرم آسکاریس رنج می برند.مهمترین راه پیشگیری از ابتلا به بیماری های انگلی رعایت نکات بهداشتی است.یکی از مدیران مدارس در ارتباط با شستن دست ها با آب و صابون بعد از رفتن به توالت دانش آموزان را تشویق به مشاهده میکروب های دست در زیر میکروسکوپ نمود.نتیجه تلاش این مدیر رعایت نکات بهداشتی توسط دانش آموزان بود. البته تذکر به این نکته ضروری است که باید مدارس مجهز به سرویس های بهداشتی مناسب باشند تا دانش آموزان به راحتی بتوانند از آنها استفاده کنند.

یکی دیگر از عوامل بازدارنده تحصیل،گرسنگی موقت است که مانع از تمرکز حواس دانش آموزان در سر کلاس می شود.بطور کلی ما باید اقدامات زیر را به منظور رفع معضلات بهداشتی بنمائیم:

1- برقراری ارتباط با ارگانها و سازمانها بویژه وزارت بهداشت،درمان و آموزش پزشکی.

2- مشارکت انجمن اولیا و مربیان جهت آموزش خانواده ها در زمینه مسائل بهداشتی.

3- دادن آگهی های بهداشتی به معلمان از طریق سخنرانی،نمایش فیلمهای بهداشتی ومستندو...

4- اجرای طرح های تحقیقاتی در زمینه مسائل بهداشتی و تغذیه دانش آموزان.

5- بازدید از مراکز شبانه روزی به منظور پیش گیری از اپیدمی بیماری ها در این مراکز.

6- هماهنگی با ارگان ها جهت رفع مشکلات تغذیه ای در دانش آموزان بعنوان مثال کپسول های ارزان قیمت آهن و...

در خاتمه باید خاطر نشان کنم هر کودک یا یادگیرنده از محیط خود محرکی را دریافت می کند و در برابر آن پاسخ می دهد.سپس مجددا از محیط اطراف بازخوردی دریافت می کند.اطلاعات،آگاهی و نظرات هر یاد گیرنده بستگی به میزان جذب یا دفع این بازخوردها دارد و میزان جذب و دفع بازخوردها بطور غیر مستقیم بستگی به بهداشت و تغذیه دارد.کودکی که از تغذیه و بهداشت مناسب برخوردار نیست بجای جذب بازخوردها آنها را دفع می کند.لذا شخصیت،تجارب و مهارت کوک بطور غیر مستقیم از عوامل بهداشتی و تغذیه ای تاثیر می پذیرد.

0

بدون شک، همه انسان‏هادر زندگى اجتماعى خود به صورت‏هاى گوناگون، بریکدیگر آثار مطلوب یا غیر مطلوب مى‏گذارند.

بیش‏تر این تاثیرها از راه گفتار است، تنها یکى از آن‏ها از راه‏رفتار مى‏باشد و دیگران را تحت تاثیر قرار مى‏دهد.

این موضوع بحث گسترده‏اى در چندین رشته از علوم انسانى است که اصل‏آن مربوط به روان‏شناسى است.

بنابراین، با ذکر چند جمله نمى‏توان تمام جوانب این موضوع را موردبحث قرار داد.

اما به اجمال، به چند نکته اشاره مى‏شود:

الف تاثیر گفتارى‏تاثیر گفتارى انسان‏ها بر یکدیگر گاهى به صورت تعلیم و تعلم جلوه‏مى‏کند و رابطه بین معلم و متعلم را مى‏سازد، خواه به صورت تعلیم وتعلم رسمى باشد و خواه غیر رسمى، اما گاهى ارتباط تعلیمى به‏صورت‏هاى دیگرى بین افراد برقرار مى‏شود.

بنابراین، دایره تعلیم و تعلم بسیار گسترده است.

یکى از اشکال آن «تبلیغ‏» است.

تاثیرى که دستگاه‏هاى تبلیغاتى بر افراد دارند از دیگر دستگاه‏هاى‏تعلیم و تربیت کم‏تر که نیست، بلکه گاهى بیش‏تر هم هست‏گاهى بدون این‏که خودمان توجه داشته باشیم که از کجا تاثیرپذیرفته‏ایم، احساس مى‏کنیم که رفتارمان تغییر کرده است، دیروز طوردیگرى بوده‏ایم و امروز جور دیگرى شده‏ایم.

بسیارى از اوقات تصور مى‏کنیم خودمان خواسته‏ایم تغییر کنیم و عاملى‏بر ما تاثیر نگذاشته، اما واقع آن است که تحت تاثیر واقع شده‏ایم‏و رفتارمان را از جایى اقتباس کرده‏ایم.

دامنه تاثیرگذارى‏هاى رفتارى بر دیگران بسیار وسیع است‏نمونه بارز آن گروه‏هایى است که چه پیش از انقلاب و چه پس از آن‏تشکیل شد.

در سطح پایین، اگر بخواهیم مثال برنیم، نمونه‏اش گروه‏هاى خودجوش‏دانش‏آموزى است; مثلا، دانش‏آموزى که موقعیت‏بهترى از لحاظ بیان یاجاذبه گفتارى یا مانند آن دارد مى‏تواند بیش از نود درصددانش‏آموزان را تحت تاثیر قرار دهد.

از لحاظ جامعه‏شناسى، تحقیق و اثبات شده است که یک دانش‏آموزمى‏تواند از نظر طرز فکر و رفتار، یک کلاس را عوض کند; از لحاظ نوع‏لباس، نشستن در کلاس و مانند آن.

به عنوان مثال، دانش‏آموزى که لباس خاصى مى‏پوشد، در مدت کوتاهى‏دیگران هم با آن لباس علاقه‏مند مى‏شوند و از او تقلید مى‏کننددر سایر زمینه‏هاى رفتارى و یا گفتارى نیز مساله به همین صورت است‏به دلیل این‏گونه تاثیرگذارى‏ها رفتارى یا گفتارى است که اسلام‏مساله دعوت، ارشاد و تبلیغ را به صورت «امر به معروف‏» و «نهى‏از منکر» مطرح کرده است.

ب تاثیرات رفتارى‏اصولا در زمینه بحث نظرى و فکرى، گاهى کسى مساله‏اى را مطرح مى‏کندو برایش استدلال منطقى ارائه مى‏کند.

در این صورت، اگر بحث استدلال محکمى داشته باشد در شنونده تاثیرمى‏گذارد.

0

فصل اول مقدمات وکلیات

مقدمه

بیان مسئله

پرسش و پژوهش

هدف و ضرورت تحقیق

فرضیه پژوهش

سؤال پژوهش

تعریف عملیاتی

تعریف مفهومی

فصل دوم ادبیات وپیشینه پژوهش

تاریخچه

سیر و پیش­آگاهی

بررسی مقالات

سبب­شناسی

عوامل زیست­شناختی

عوامل رفتاری

عوامل روانیاجتماعی

عوامل روان­پویائی

سایر عوامل روان­پویائی

ویژگی­های بالینی

الگوی علائم

سایر الگوهای علائم

تشخیص افتراقی

سایر اختلالات روانی

درمان

درمان داروئی

سایر درمان­ها

رفتاردرمانی

روان درمانی

فصل سوم جامعه آماری و روش نمونه گیری

مقدمه

جامعه آماری

روش نمونه­گیری

ابزار پژوهش

روش اجرا

روش آماری

فصل چهارم موجود نیست

فصل پنجم بحث ونتیجه گیری وخلاصه پژوهش

بحث و نتیجه گیری

محدودیت تحقیق

پیشنهادات تحقیق

فهرست منابع

پرسشنامه موجود نیست

0

فصل اول کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت تحقیق

اهداف تحقیق

سوالات تحقیق

فرضیات تحقیق

تعاریف واژگان

فصل دوم مروری بر ادبیات نظری تحقیق

مقدمه

درآمدی بر مطالعات انجام شده در باب حوزه تحقیق

درآمدی بر نظریات، تئوری ها و اندیشه ها

تاریخچه ای از نخستین اندیشه های جامعه شناختی ارتباطات

نظریه های رسانه شناسی اینیس و مک لوهان

نظریات مکتب شیکاگو لاسول، لازارسفلد (مرتون) و لوین

ارتباطات جمعی و فرهنگ

به سوی تعریف فرهنگ

مشخصات فرهنگ

تکنولوژی ارتباطات و فرهنگ

دیدگاه مک لوهان در مورد تحول فرهنگی

جنبه های جامعه شناختی تلفن همراه

استفاده کنندگان تلفن همراه در ایران

تلفن همراه و فاصله میان زمان – مکان

مصرف تظاهری تلفن همراه

متنی کردن، زبان و کد اجتماعی

اقتصاد صنعت تلفن همراه در ایران

تلفن همراه، عدم قطعیت و اعتماد

تلفن همراه، سبک زندگی و آینده

موبایل، هویت فردی و فردگرایی

تلفن همراه، دسترسی فوری و فرهنگ فوری

موبایل به عنوان تکنولوژی فردی و خصوصی

موبایل، تکنولوژی شخصی و اطلاعات شخصی

تفسیر نسبی از ابعاد شخصی موبایل

موبایل، فردیت، دوستان و خانواده

موبایل، ابعاد فردی و عمومی ضرورت ها و محدودیت های اجتماعی

فصل سوم روش

روش تحقیق

ابزار گردآوری داده ها

پایایی ابزار

شیوه اجرای پرسشنامه

جامعه، نمونه و روش نمونه گیری

شیوه تجزیه و تحلیل داده ها

فصل چهارم یافته های تحقیق

یافته های توصیفی

یافته های مبتنی بر سوالات تحقیق

یافته های مبتنی بر فرضیات تحقیق

فصل پنجم نتیجه گیری

مقدمه

نتایج تحقیق

بحث

پیشنهادات تحقیق

محدودیتهای تحقیق

منابع و مآخذ

پرسشنامه موجود نیست

0

چکیده

فصل اول: مقدمه تحقیق

مقدمه

تاریخچه در جهان

تارخچه در ایران

فصل دوم کلیات تحقیق

طرح مسأله

روش تحقیق

اهداف تحقیق

سئوالات تحقیق

تعریف عملیاتی واژه­ها

فصل سوم: چارچوب نظری

بررسی آراء صاحبنظران

عوامل مؤثر بر چگونگی گذران اوقات فراغت

فصل چهارم: پیشینه تحقیق

پیشینه تحقیقی اوقات فراغت

فصل پنجم: ویژگی­ها و خصوصیات کلی جامعه مورد مطالعه

دلائل انتخاب و خصوصیات کلی جامعه مورد مطالعه

بررسی وضعیت جغرافیایی مناطق

جامعه مورد مطالعه

فصل ششم: ­­یافته­ های تحقیق

مشاهدات اولیه

موضوع مشاهده

مشاهدات مربوط به گروه A

مشاهدات مربوط به گروه B

مقایسه

مصاحبات با مدیریت دبیرستانها

مصاحبه با برخی از دانش­آموزان

مقایسه

فصل هفتم: نتیجه گیری و پیشنهادات

نتیجه­گیری و پیشنهادات

فهرست منابع و مأخذ

0

چکیده

فصل اول مقدمه

چکیده

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت پژوهش

هدف پژوهش

پرسش پژوهش

فرضیه پژوهش

تعاریف مفهومی

تعاریف عملیاتی

فصل دوم پیشینه تحقیق

هنر درمانی

تعریف هنر

تعریف کنونی هنر درمانی

بیانیه هنر درمانی آمریکا

هنر درمانی به عنوان یک تخصص

تاریخچه

سرآغازها

وضعیت موجود

جایگاه تئوری هنر درمانی

روش شناسی در هنر درمانی

تعریف موسیقی درمانی

موسیقی درمانی چیست؟

موسیقی درمانگر کیست؟

بیشترین کاربرد موسیقی درمانی چیست؟

بهره مندی از موسیقی درمانی

چه نوع پژوهش هایی وجود دارد

آیا برای موسیقی درمانی استعداد و دانش موسیقی لازم است؟ آیا تأثیر موسیقی کلاسیک در درمان بیشتر از انواع موسیقی است؟ اهداف موسیقی درمانی

فهم موسیقی

پژوهش هایی در زمینه تأثیر موسیقی درمانی

استفاده از موسیقی درمانی در برنامه های درمان اضطراب

اصول موسیقی

یک نمونه از سبک درمان

آمادگی

شنیدن موسیقی

جمع آوری و جذب انرژی

تغییر حب های شفا بخشی

ابزار اصلی موسیقی درمانی

زبان عملیات عالی نفر

تأثیر علمی لالایی

پیدایش صوت

هوش تجسمی

تجدید حیات صوتی

چگونه موسیقی بر روی تأثیر می گذارد؟

شما دارای ضرب آهنگ هستید

بالا بردن سرعت یادگیری

گوش دادن به موسیقی

شنیدن اصوات

دیدن صوت

هنر شنیدن

گوش راست و گوش چپ

گوش و حالات بدن

دو چنگ هماهنگ

صدا درمانی

داستانهای شفابخش معجزه آسا

اختلال کمبود توجه

بیماری آلزایمر (فراموشی)

چکیده ای از تاریخموسیقی درمانی

طبقه بندی عاطفی تم های موسیقی

تم های آرام بخش

موسیقی درمانی در تاریخ ادبیات ایران

توجه (دقت)

توجه انتخابی

عوامل تعیین کننده انتخاب محرک

همبسته های فیزیولوژیایی توجه

تقسیم بندی دقت

شرایط دقت

اقسام دقت

عوامل مؤثر بر دقت

ابزار سنجش دقت

فصل سوم روش اجرای تحقیق

جامعه

نمونه و روش نمونه گیری

روش پژوهش

ابزار و وسایل اندازه گیری

روش انجام آزمون

روش نمره گذاری

روشهای آماری

فصل چهارم تجزیه و تحلیل

مقدمه

جدوال و نمودارها

فصل پنجم نتیجه گیری و بیان پیشنهادات و محدودیت ها

موسیقی درمانی

موسیقی

جامعه و نمونه

ابزار سنجش

نتایج تحقیق

نظر پژوهشگر

محدودیت ها

پیشنهادات

منابع

ضمائم

جدول چگونگی توزیع فراوانی نمره های دقت آزمودنی های گروه گواه

جدول چگونگی توزیع فراوانی نمره های دقت آزمودنی های گروه آزمایش

0

چکیده تحقیق

مقدمه

فصل اول کلیات

)بیان مسأله

)اهمیت تحقیق

)اهداف تحقیق

)سؤالات تحقیق

)جامعه آماری

)روش تحقیق

)تکنیک جمع‌آوری اطلاعات (ابزار پژوهش)

)روش تجزیه و تحلیل اطلاعات

) موانع تحقیق

)یافته های پژوهش

) مبانی نظری

)نظریه جریان دو مرحله ای

)نظریه استحکام

) نظریه استفاده و رضایتمندی

)نظریه سلسله مراتب تاٌثیرات ارتباطی

) نظریه پذیرش

)نظریه انگیزش

) نظریه های خصیصه منفرد

)نظریه شخصیتی چند خصیصه ای

)نظریه های مخاطب شناسی

فصل دوم بررسی ادبیات

بخش اول

) تعریف واژگان

) ارتباط (Communication)

) ارتباطات (communications)

) بازاریابی (Marketing)

) ارتباطات بازاریابی (Marketing communications)

) مدیریت بازاریابی (Marketing Management)

) ارتباطات بازاریابی یکپارچه

) رسانه ها (Media)

) تبلیغات (Advertising)

) پیشبرد فروش (Sales Promotion)

) فروش مستقیم (Sales Direction)

) فروش شخصی (Personal Selling)

) روابط عمومی (Public Relations)

) حمایت مالی (Sponsorships)

) فروش رابطه ای) (Relation Ships Marketing

بخش دوم

)سیر تحولات بازاریابی

)دوران تکامل مدیریت بازاریابی

)فلسفه های مدیریت بازاریابی

) گرایش تولید

) گرایش محصول

) گرایش فروش

) گرایش بازاریابی

)گرایش بازاریابی اجتماعی

) تعاریف بازاریابی

)ابعاد تعاریف بازاریابی

)نیازها و خواسته ها

)مبادله

)ابعاد گوناگون Marketing

)بازاگرایی

)بازارشناسی

)بازاریابی

)بازارسازی

)بازارگردی

)بازار سنجی

)بازارداری

)بازارگرمی

)بازارگردانی

)شش گام برنامه بازاریابی

بخش سوم

) بازاریابی نوین

)ماهیت ارتباطات بازاریابی

)مفهوم ارتباطات یکپارچه بازاریابی

)فرآیند برنامه ریزی IMC

)اهداف ارتباطات یکپارچه بازاریابی

)فاکتورهای رشد IMC

)ارتباطات بازاریابی و IMC

)پنج فاکتور کلیدی IMC

)اهداف IMC

)ویژگی های اصلی IMC

)آمیخته تبلیغات و IMC

)به سوی یکپارچگی

)نقش ارتباطات یکپارچه بازاریابی در بازاریابی نوین

)بازاریابی مبتنی بر ارتباطات یکپارچه بازاریابی

)آینده بازاریابی مبتنی بر ارتباطات یکپارچه بازاریابی

)فرآیند هشت مرحله ای ارتباطات یکپارچه بازاریابی

)فرآیند برنامه ریزی مرحله IGMC به عنوان یک سیستم

)فرآیند ارتباطات یکپارچه بازاریابی گونرینگ)(

)مراحل توسعه IMC

)موانع موجود بر سر راه اجرای IMC

)مقیاس های تعیین اهداف و اندازه گیری IMC

بخش چهارم

)فرآیند ارتباطات در IMC

)عناصر فرآیند ارتباط

)مراحل ایجاد ارتباطات اثربخش با مشتریان

)مراحل برنامه­ ارائه خدمات به مشتریان (مرحله)

)انتخاب رسانه ها

)تبلیغات

)میزان تبلیغات

)تعیین اهداف تبلیغات

)تعیین بودجه تبلیغات

)تعیین استراتژی تبلیغات

)عملکردهای تبلیغات

)ویژگی های ساختار پیامدر تبلیغات

)خصوصیات جاذبه­ها درتبلیغات

)تبلیغات و آگهی ها

)گامهای اصلی برنامه تبلیغات و آگهی ها

)تبلیغ شفاهی و رهبران عقاید

)عوامل مؤثر در ترکیب ترویج

)ماهیت و اهمیت ترویج (ترفیعات و تشویقات)

)روشهای ترویج

) ماهیت ابزارهای ترویج

)عوامل مؤثر در تعیین ترکیب فعالیتهای ترویجی

)پیشبرد فروش

)تصمیمات اصلی در امور پیشبرد فروش

)فاصله بین فروش و بازاریابی

)روابط عمومی بازاریابی

)ابزارهای مهم روابط عمومی

)مهمترین اقدامات در مورد روابط عمومی

)اجرای برنامه روابط عمومی

)ارزیابی نتایج روابط عمومی

)حمایت مالی

فصل سوم روش تحقیق

)جامعه آماری

)روش و ابزار جمع‌آوری اطلاعات (ابزار پژوهش)

)روش تحقیق در علوم اجتماعی

)روش کار درتحقیق حاضر

)اعتبار صوری پرسشنامه

)روش تجزیه و تحلیل اطلاعات

)سؤالات تحقیق

مستندات سؤالات تحقیق

فصل چهارم تجزیه و تحلیل داده های تحقیق

تجزیه و تحلیل داده های توصیفی

جداول و نمودارها

فصل پنجم نتیجه گیری و پیشنهادها

)نتیجه گیری

)پیشنهاد ها

منابع فارسی

منابع انگلیسی

Abstract

پرسشنامه