امروز پنجشنبه 08 آذر 1403
0

 

مدرسه شهید مدرس:
 موقعیت مکانی در استان خوزستان شهرستان اندیمشک در منطقه راه آهن اندیمشک قرار دارد که جنب مصلای اندیمشک قرار دارد و در خیابان راه آهن در کوچه نرگس شمالی قرار دارد و این مدرسه یک مدرسه نوساز است با مشخصات زیر:
مساحت کل زمین    7300متر مربع
زیربنای ساختمان آموزشی 1500متر مربع
مساحت محوطه سازی   2500متر مربع
طول دیوار کشی محوطه 340متر طول
محل تامین اعتبار   ملی (مقاوم سازی)
کل هزینه تمام شده  8500000000ریال
سر ناظر پروژه    مهندس قربانی
ناظر ابنیه پروژه   مهندس رشیدی
ناظر تاسیسات پروژه  مهندس رشیدی پور
سال تاسیس   1328
سال بازسازی   1388
 پیمانکار پروژه     شرکت کوه کار خرم

 

فضای سبز مدرسه
فضای سبز مدرسه که حدود 3000مترمربع را تشکیل می داد و دارای درختان کنار و اطراف آنرا با نرده هایی احاطه کرده اند.واز محیط مدرسه جدا شده است.که بچه نمی توانند به آن وارد شوند و چون نظارت بر روی آن وجود ندارد اشغال های خود را در آن میریزند.در حیاط مدرسه 10نیکمت برای استراحت بچه ها در نظر گرفته شده بود و همچدارای 10 سطل اشغالی آهنین و همچنین دارای 5 سطل لاستیکی قرار داده بودند.
 ساختمان آموزشی

ساختمان آموزشی مدرسه دارای 2 طبقه می باشد که در طبقه اول 13 اتاق و در طبقه دوم 10 اتاق وجود دارد که از 13 اتاق طبقه اول 7اتاق غیر آموزشی بودند.
در طبقه ی دوم کلا 10 اتاق وجود دارد که یکی نمازخانه و یکی آزمایشگاه و یکی هم قفل بود و  7 تای دیگر کلاس درس و در طبقه پایین 5 کلاس درس و یک اتاق آبدارخانه و 5اتاق دیگر که دفتر های مدیر،معاونین،محل استراحت معلمان که در آن 7 صندلی یک میز که دفتر حضور غیاب معلمین روی آن بود.و دو میز صبحانه بغل هم قرار گرفته بودند که سفره های یک بار مصرف روی آنها بود.و 7یا8صندلی داخل آن بود این اتاق یک پنجره داشت که یک کولر گازی نصب شده بود.و یک لامپ نیز داشت.راه پله ای که طبقه اول و دوم را به هم متصل می کرد مستقیم در ورودی سالن قرار داشت که پس از 10پله، یک پاگرد وجود دارد و از آنجا راه پله به دو شاخه تقسیم می شود که یک قسمت به بالای در ورودی ولی در طبقه دوم می آید و راه پله دیگر به سمت مخالف می رود.اطراف این راه پله ها را نیم متری با دیوار بالا آورده اند و سپس یک نرده روی آنها نصب شده که مانع سقوط دانش آموزان می شود.و نیز ارتفاع پله کم است که مناسب بچه ها می باشد.و طبقه دو یک حالت مربعی بود که اتاق ها و کلاسها در اطراف آن بودند.و این حالت فضای راهرو را تنگ تر می کرد.البته در جلوی آزمایشگاه و نمازخانه فضا یک کم بهتر و بیشتر بود.
 به دلیل نور گیر هایی که در ساختمان تعبیه شده بود ساختمان از لحاظ نور در سطح مناسبی بود و هر چند که تعداد لامپ های زیاد بود و نور لازم را تهیه می کرد.

سرویس بهداشتی
در سمت چپ ورودی مدرسه قرار دارند که دارای 10 چشمه دستشویی که 22تا از آنها بسته رود و همچنین دارای 5 لامپ که لامپ که 3 عدد آنها سوخته بود.و دارای 8 شیر برای شستن دست ها و همچنین دارای2عدد مخزن مایع دستشویی که هر کدام دو لوله وجود داشت که مایع از آنها خارج می شد.
امکانات ورزشی
 در حیاط مدرسه میدانی بزرگ برای فوتبال و هندبال بچه ها وجود داشت که دارای تور و همچنین محافظی قرار داده شده بود.که اگر دانش آموزان در هنگام ورزش کردن و بازی کردن با همدیگر،به آن برخورد کنند آسیب کمتر ببینند.و همچنین دارای یک زمین بسکتبال بود که میله های آن نیز محافظه قرار داده شده بود.اما زمین آنها آسفالت است که احتمال صدمه دیدن بچه ها را هنگام بازی کردن و  زمین خوردن را بیشتر می کنند.همچنین دارای یک سالن ورزشی که در آن امکاناتی چون والیبال و گل کوچک که مناسب بچه ها بود و نیز امکانات ورزشی دیگر همچون نصب کاغذ دیواری هایی که چگونگی انجام صحیح حرکات ورزشی و تغذیه سالم و همچنین دارای دستشویی و رختکن مناسب و همچنین کپسول آتشفشانی که به هنگام خطر به دانش آموزان کمک می کند و...وجود داشت.

کلاس درس
کلاس درس مساحتی حدود 300متر مربع داشت و دارای دو پنکه و دو پنجره و یک کولر پنجره ای بود البته تابلوی وایت برد نیز داشت در سقف کلاس 8 لامپ مهتابی بود که 4 لامپ نور سفید و 4لامپ نور زرد داشتند وجود یک کتابخانه کلاسی، قفسه کتاب که درآن پوشه کار بچه ها وجود داشت،یک سطل آشغال بزرگ به آبی و یک میز معلم که روی آن با رومیزی پوشیده شده بود ملزوم به ذکر است.دیوار کلاس تا نصفه با سرامیک هایی به رنگ کرمی و قاب قهوه ای زده شده بود که بقیه آن رنگ آبی متمایل به سبز رنگ شده بود و نیز بر روی دیوار برنامه کلاسی و سوره آیت الکرسی به اضافه چند نقاشی از دانش آموزان که روی آنها مهر های آفرین و خیلی خوب و...زده شده بود نصب بودند.کلاس یک جعبه نیز داشت که درون آن یک سیستم کامپیوتر قرار داشت که به پروژکتور وصل بود و این سیم هایی که آندو را به هم وصل کرده بودند کاملا ایمن بودند زیرا محافظ داشتند.پروژکتور به گونه ای بود که هنگام روشن کردن آن تصاویر بر روی وایت برد میافتاد.هنگام روشن کردن آن دانش آموزان باید بر روی یک میز می رفتند و با وسیله ای که در دست داشتند آنرا روشن می کردند.کلاس دارای پرده مناسب بود که روی آن تصاویر کودکانه مثل بتمن و سوباسا و کاکه رو و نیز آنشرلی نقش بسته بود.در کلاس کلاس سه ردیف میز و صندلی بود که در مجموع 15 نیمکت و30 صندلی بود که ارتفاع آنها مناسب قد دانش آموزان بود.

نمای بیرونی
  اطراف درب ورودی کاشی و به رنگ های سیاه و جگری بود و در با دو رنگ سفید و نارنجی رنگ آمیزی شده بود.
 در سمت راست درب ورودی بنری مربوط به ورود وسایلدنقلیه ممنوع بود ورود وسیله نقلیه به محیط آموزشگاه قرار دارد وارد مدرسه که بشویم در سمت راست خانه ی سرایه دار و چندمتری بعد از آن بوفه و سالن ورزشی قرار دارد و روبه روی درب ورودی ساختمان آموزشی است ودر قسمت ورودی سمت چپ سرویس بهداشتی بهداشتی و فضای سبز مدرسه قرار دارد.
قسمت آموزشی که دارای 1درب ورودی 3تکه ای می باشد. 
نماز خانه
نماز خانه در طبقه دوم قرار دارد و مساحت آن حدود 60 متر مربع می باشد.که دارای 6 پنکه و  18 لامپ مهتابی2تایی و یکی از آنها سوخته بود.و دارای 3پنجره که یکی از آنها در قسمت شمالی و 2تای دیگر در قسمت غربی نمازخانه قرار داشتند که 2 کولر پنجره ای داخل آنها قرار داشت.کف نمازخانه با موزاییک پوشیده شده است که با قالیچه های سجاده ای و بدون اینکه موکتی زیر آنها انداخته شده باشد فرش شده است.و وضعیت ساختمان به گونه ای نبود که سجاده ها سوی قبله را نشان دهند و قبله در سمت دیگر اتاق قرار داشت.در قسمت ورودی نمازخونه در سمت راست کلید لامپ ها و پنکه ها قرار داشت.در گوشه سمت راست و گوشه آن یک قفسه ی کتابخانه داخل آن چندین جلد قرآن و کتاب های ادعیه و همچنین نوار ها وC Dآموزشی مربوط قرآن بود.داخل آن 5بنر قرار داشت که دو تای آنها به موضوع نماز و 2 تای دیگر به تشویق به قرآن و یکی از آنها به هر دو موضوع اشاره کرده بود از بنرها یا همکاری هر دو شیفت مدرسه تهیه شده است.و در سمت چپ روبه روی درب ورودی نمازخانه یک محراب وجود داشت که نشاندهنده ی قبله و در همان گوشه 2بنر مربوط به اذان و اقامه نصب شده بود.

خلاصه از گزارش فیزیکی مدرسه شهید مدرس
الف.حیاط وسالن های مدرسه
1.تناسب حیاط مدرسه با تعداد دانش آموزان
2.وجود فضای سبز ولی محصور
3.خط کشی کف حیاط چه برای صف گیری و چه برای زمین فوتبال برای ورزش کردن
4.وجود محل بازی و ورزش مستقل از حیاط
5.رنگ آمیزی و زیبا سازی دیوار حیاط
6.وجود تجهیزات ثابت ورزشی
7.وجود نمازخانه متناسب با تعداد دانش آموزان
8.وجود اتاق بهداشت و مشاوره
9.وجود اتاق رخت کن ورزشی سر راه درب ورودی به سالن
10.راه پله مناسب
11.وجود وسایل اطفائ حریق
12.دارا بودن جعبه کمک های اولیه
13.مجزا بودن آبخوری ا  دستشویی و ارتفاع مناسب با قد دانش آموزان
14.متناسب بودن تعداد چشمه های توالت با تعداو دانش آموزان
15.وجود بوفه خارج از ساختمان آموزشی
16.دارا بودن کارگاه و آزمایشگاه
17.وجود کتابخانه های کوچک در نمازخانه و در کلاسها
18.تمیز بودن حیاط و کلاسهای درس
ب:کلاس درس
1.تناسب سن وقد با میز و نیمکت
2.وجود کتابخانه کلاسی
3.وجود تابلو وایت برد
4.وجود مانیتور و رایانه و وسایل پخش الکترونیکی
5.تناسب مساحت کلاس با تعداد دانش آموزان 
6.رنگ بندی دیوار کلاس و نور کلاس
7.پرده مناسب 
8.نصب تصاویر آموزشی
9.میز مناسب برای معلم
100.نور طبیعی و کافی

0

مراحل کدگذاری و چگونگی کدگذاری کردن گزارش کارورزی


مرحله اول.  کدگذاری اولیه:

حتی اگر داده­هایی که جمع­آوری کرده­اید کم باشند، برای شروع کردن کار کدگذاری زود نیست.  یکی از متن­های خود را انتخاب کنید و آن را بخوانید. کدهای اولیه را وارد کنید. باز هم، در حالیکه کدها را وارد می­کنید، متن داده­های خود را بخوانید. وقتی کدگذاری اولیه یکی از متن­ها تمام شد، متن دیگری انتخاب کنید و همان کار را دوباره انجام دهید.

مرحله دوم. مرور کدگذاری اولیه:

—       تا این مرحله کدهای بسیاری تهیه کرده­اید.  بعضی از آنها اضافی هستند و لازم است آنها را حذف کنید یا عنوان آنها را تغییر دهید.  گاهی بعضی افراد تمام عبارات و جملات یک متن را کدگذاری می‏کنند در حالیکه عده‏ای دیگر نگاهی کلی‏تر دارند.  بهتر است روشی را انتخاب کنید که برای خود شما بهتر باشد.  ممکن است بخواهید کدهایی را که انتخاب کرده‏اید، پس از بررسی داده‏هایی که قبلاً گرد آورده‏اید و داده‏های خامی که به تازگی جمع کرده‏اید ویرایش کنید.

مرحله سوم. فهرست اولیه عناوین دسته‏بندی‏ها

اکنون که کدهای خود را ویرایش کرده­اید زمان آن رسیده است که کدها را دسته‏بندی کرده آنها را مرتب کنید. بعضی کدها می‏توانند کدهای اصلی باشند اما بعضی دیگر فرعی هستند یعنی آنها را می‏توان با هم زیر یک عنوان قرار داد و زیر مجموعه آن عنوان اصلی دانست.  در واقع از فهرست طویل کدها چند فهرستِ حاوی عناوین دسته‏بندی‏ها را تهیه کرده‏ایم و زیرشاخه‏های این دسته‏بندی‏ها نیز در این فهرست قرار دارد.

مرحله چهارم ویرایش فهرست اولیه

در این مرحله لازمست همان فرایند تعاملی را ادامه دهید.  ممکن است به این نتیجه برسید که بعضی از عناوین دسته‏بندی‏هایی که انتخاب کرده‏اید از بقیه کم اهمیت‏تر هستند یا ممکن است فکر کنید دو تا از دسته‏بندی‏ها را می‏توان با هم ادغام کرد.  مهم است بدانید که هدف شما انجام تحلیل سه مرحله‏ای است و باید از «کدگذاری اولیه داده‏ها» به سوی «مشخص کردن عناوین دسته‏بندی‏ها» و «پیدا کردن مفاهیم اصلی» حرکت کنید.

مرحله پنجم. ویرایش عناوین دسته­بندی­ها

در این مرحله عناوین دسته‏بندی‏های خود را بررسی کنید و ببینید که آیا عناوین اضافی وجود دارند که بتوان آنها را حذف کرد، و اینکه آیا می‏شود عناوین اصلی را مشخص کرد.  تجربه نشان می‏دهد که اکثر پژوهشگران تازه کار همه عناوین را مهم می‏دانند.  آنها تردید دارند که بگویند بعضی مفاهیم جالب‏تر از بعضی مفاهیم دیگر است.  باید قضاوت خود را معیار قرار دهید تا بفهمید چه چیز مهم است و چه چیز مهم نیست.

مرحله ششم. از عناوین دسته­بندی­ها به مفاهیم رسیدن

مرحله آخر فرایند تحلیل داده­ها این است که مفاهیم اصلی موجود در داده‏ها را تعیین کنید.  این مفاهیم نشان می‏دهند شما چه موضوعی را در داده‏های خود دنبال می‏کنید.  قانون مشخصی وجود ندارد که بگوید چند مفهوم در داده‏ها پیدا خواهید کرد، اگر مفاهیم اندکی پیدا کنید که بر پایه و اساس محکمی استوار باشند، تحلیل غنی و خوبی انجام داده‏اید تا اینکه مفاهیم ضعیفی را به تعداد زیاد مطرح نمایید.  با خواندن مجدد داده‏های خود می‏بینید که بعضی ایده‏ها در مقایسه با سایر ایده‏ها قوی‏تر و غنی‏تر ظاهر می‏شوند.  تشخیص آنها به نظر شما بستگی دارد. پیشنهاد می‏شود، حداکثر پنج تا هفت مفهوم را در هر سری داده مشخص کنید.  بعضی اطلاعات، گرچه در داده‏ها وجود دارند اما بی‏اهمیت هستند

0

رشد سریع مو همواره دغدغه بسیاری از انسان‌هایی بوده است موهایشان با ریزش زیاد مواجه است. ریزش زیاد مو ظاهر زیبای آن را از بین می‌برد و اگر این ریزش‌ها ادامه داشته باشند و درمان نشوند، ممکن است حتی سبب تاسی در زنان و مردان بشوند و در این زمان است که اعتماد به نفس افراد نیز تا حد زیادی کاهش پیدا می‌کند.

چه چیزی برای رشد سریع مو خوب است؟

در این مقاله به شیوه‌های متنوعی که از طریق آ‌ن‌ها می‌توانید رشد موهای خود را بهبود ببخشید را به شما معرفی می‌کنیم. رشد سریع مو در یک روز انتظار واقع‌ بینانه‌ای نیست. بنابراین بهتر است که در این راه صبور باشید.

ماسک ضد ریزش مو بایوفل کانادا، با ترکیباتی ارگانیک، خشکی مو را درمان کرده و و شادابی و طراوت موها را احیاء می کند.
0
شامپو رشد مو بایوفل کانادا، درمان کننده انواع الگوهای ریزش مو بدون بازگشت می باشد.

شامپو ضد ریزش مو و رشد مجدد مو بایوفول کانادا

درمان قطعی و فوری ریزش مو و رشد مجدد آن در کوتاه ترین زمان با شامپو رشد مو گیاهی بایوفل کانادا

شامپو ضد ریزش مو بایوفل، باعث افزایش گردش خون در مویرگ ها جهت کمک به خونرسانی برای بهبود رشد موها و

جلوگیری از ریزش آن می شود.

بسیاری از افراد از ریزش مو ارثی و ژنتیکی رنج می برند خبر خوب این است که شامپو ضد ریزش مو ایج دیفنس

درمان انواع الگوهای ریزش مو می باشد.

شامپو ضد ریزش مو بایوفل، با ترکیباتی ارگانیک، درمان کننده شوره سر نیز می باشد.

شرکت ساسانیان پارسیان کهن، تنهانماینده رسمی و انحصاری واردات محصولات تخصصی درمان ریزش مو و رشد مجدد مو بایوفل کانادا، در ایران و خاورمیانه می باشد.

  • تقویت فولیکول‌ هایمو...
  • افزایش سیستم ایمنی و تاثیر آن در رشد سریع موها...
  • بهبود عملکرد غدد چربیمو...
  • تولید پروتئین و کلاژن مورد نیاز بدن برای رشد سریع موها...
  • مصرفقرصزینکبرای رشد سریعموو جوانسازی آن...
  • کمک به رشد و تقسیم سلول هایمو

0

تشویق کودک برای انجام بهتر تکالیف

تکالیف خانگی نه تنها شانسی برای یادیگیری کودکتان است، بلکه فرصتی برای شماست که در امر آموزش فرزندتان دخیل شوید.

اینکه به کودک‌تان یاد بدهید که از‌‌ همان سال اول، عادت مثبت انجام تکالیف را در خود ایجاد کند، او را آماده می‌کند که در سال‌های بعد نیز کار‌ها و تکالیف چالش برانگیز‌تر را به راحتی انجام دهد. در اینجا راهکار‌هایی را به شما ارائه می‌کنیم تا با استفاده از آنها بتوانید عادت مثبت انجام تکالیف را در کودک خود پرورش دهید.در آغاز سال با معلم صحبت کنید. در مورد برنامه مشق شب سؤال کنید: کودک باید هر شب چقدر وقت صرف انجام تکالیف کند؟ از دانش آموزان کلاس اول به ندرت انتظار می‌رود که بتوانند بیش از 20 تا 30 دقیقه در هر شب تکلیف انجام دهند. سیستم نمره‌بندی او چگونه است؟ چگونه از تکالیف استفاده می‌کند؟ - برای آماده شدن برای درس‌های آینده، به منظور تقویت کار در کلاس، یا برای تست سطح توانایی؟ می‌توانید همچنین بپرسید که تا چه میزان لازم است به کودک‌تان در انجام تکالیف کمک کنید.یک زمان همیشگی و معین را برای انجام تکالیف در نظر بگیرید. بعضی از کودکان درست پس از زمان مدرسه بهتر کار‌هایشان را انجام می‌دهند، یعنی قبل از اینکه تمرکز خود را از دست بدهند. برخی دیگر بی‌قرارند و نیاز دارند که قبل از تمرکز انرژی‌شان را تخلیه کنند. بعضی هم دوست دارند اول شام بخورند. سعی کنید زمانی را که برای کودک‌تان بهتر است را بیابید تا از آن پس همیشه در آن زمان به انجام تکالیف بپردازند.

پیگیری تکالیف. اکثر کلاس اولی‌ها برای منظم بودن نیاز به کمک دارند. اکثر معلمان لیست کار‌هایی که کودک باید انجام دهد را می‌نویسند و از طریق کودکان به خانه می‌فرستند اما اگر معلم فرزندتان این کار را نمی‌کند، خودتان تقویمی به او بدهید و از او بخواهید تا تکالیف کودک را داخل آن نوشته و به خانه بفرستد. که پوشه مشق شب تهیه کنید و مطمئن شوید که هر شب برگه‌ها را در جای مناسب و مشخص نگهداری می‌کنید.

فضایی را به انجام تکالیف کودک‌تان اختصاص دهید. یک میز مطالعه بسیار خوب خواهد بود همراه با یک صندلی راحت، که ارتفاع مناسبی داشته باشد و برای نوشتن راحت باشد - و نور کافی. فضای نوشتن او را با آثار هنری که دوست دارد تزئین کنید.

تمام وسایلی که کودک‌تان نیاز دارد را در دسترس او قرار بدهید (قلم، کاغذ، دفتر، مداد رنگی و.).

خاموش کردن تلویزیون، رادیو و بازی‌های ویدئویی. سعی کنید در همان اتاقی که فرزند‌تان در حال انجام تکالیفش است صحبت نکنید. عادت‌های او را بیابید؛ بعضی از دانش‌آموزان با شنیدن یک موزیک ملایم بهتر و راحت‌تر مشق شب‌شان را فرا می‌گیرند.

قبل از اینکه فرزند شما شروع به انجام تکالیفش کند، در مورد مشق شب با او صحبت کنید. اطمینان حاصل کنید که او تمام موضوع تکلیفش را درک کرده است. از او سؤال‌های مربوطه را بپرسید تا مطمئن شوید شبه‌ای ندارد.

با معلم فرزندتان صحبت کنید تا متوجه شوید چه مقدار مشق برای او کافی است. گاهی نیاز است شما هم با فرزندتان همراه شوید. این جزئیات را از معلم بپرسید تا بدانید چه جاهایی نیاز است شما هم با فرزندتان همکاری کنید و چه جاهایی او باید تنهایی از پس آن بربیاید.

بهتر است از معلم بخواهید تا پیشرفت و نقاط ضعف فرزندتان را هر روز در برگه یا دفتری گزارش دهد تا او به خانه بیاورد. و از معلمش برای رفع نقاط ضعف کمک بگیرید و روش‌های مفید را بررسی کنید.

تکالیف درست فرزندتان را ستایش کنید! وقتی فرزندتان تمیز، مرتب و سر وقت تکالیفش را انجام می‌دهد او را با گفتن جملات مثبت ترغیب و تشویق کنید. برای مثال می‌توانید برگه‌های مشق امضاء شده‌اش را روی در یخچال بچسبانید

0

مشاهده رشد گیاهان

دستورالعمل:
آیا میزان تقویت کننده‌ای که به گیاه می‌دهید روی رشد آن تأثیر می‌گذارد؟
فرضیه: کدام گیاه بهتر رشد می‌کند؟
بسیاری از باغبانان در سراسر جهان از تقویت کننده‌ها استفاده می‌کنند تا نرخ سرعت رشد گیاهانشان را افزایش دهند، اندازه‌شان را بزرگ‌تر کنند یا این‌که آنها را در وضعیت مناسب‌تری قرار دهند.
اما آیا دادن تقویت‌کننده واقعاً باعث می‌شود که گیاهان بیشتر رشد کنند؟
3 عدد گیاه را که در یک شکل و اندازه‌اند فراهم کنید.
برای گیاهان خانگی از تقویت کننده مایع استفاده کنید.
هر روز به هر 3 گیاه به یک اندازه آب بدهید.

روش
1. هر روز به یک مقدار مساوی نور خورشید و آب در اختیار 3 گیاه قرار دهید.
2. یکی از کودکان مسئول دادن تقویت کننده به گیاهان مورد نظر می‌شود.
3. گیاه A هیچ تقویت کننده‌ای دریافت نمی‌کند.
گیاه B به طور مرتب، دوزی مشخص و معمول از تقویت کننده را دریافت می‌کند.
گیاه C 3 برابر میزان گیاه B تقویت کننده دریافت می‌کند.
4. هر روز کودک نتایج وضعیت گیاهان را ثبت می‌کند به این گونه که به رشد هر گیاه از 1 تا 5 نمره می‌دهد. 5 بزرگ‌ترین و بلندترین گیاه خواهد بود.
نتیجه‌گیری از این آزمایش با کودک شماست!

0

با این دو بازی جالب به کودکتان کمک کنید مهارت های حرکتی اش را بهتر کند و ماهیت اشیا را بشناسد.

تا کنون حتماً متوجه شده‎اید که نوزادتان با غذایش بازی می‎کند و این درست مانند بازی با لوگوها، کفش‎ها و هر چیزِ دیگری است که می‎تواند رویِ یکدیگر بچیند و بعد آن ها را پخش کرده و فرو بریزد. غذاهای او را در ظرف‎های کوچکی در مقابلش قرار دهید تا بتواند آن ها را بردارد و بیندازد و به این شیوه مهارت‎های خود را تقویت کند.

بازی دسته بندی:

مناسب برای: سنین 8 تا 15 ماه
کمک به رشدِ مهارت‎های: حرکتی ظریف و هماهنگی دست‎ها با چشم‎ها
وسایلِ مورد نیاز: چند کاسه کوچک، ظروفِ پلاستیکی با در و غذاهای انگشتی
کاسه‎های کوچک را با غذا‎هایِ رنگارنگِ انگشتی مورد علاقه کودک‎تان پُر کنید؛ از جمله تکه‎های کوچکی از میوه‎های نرم، سبزیجاتی که به خوبی پخته شده‎اند، تکه‎های کوچکی از مرغ و ماهی و مکعب‎های کوچکی از پنیر. سپس به او ظروفِ خالی را نیز بدهید و از او بخواهید تا غذا‎هایِ موجود در کاسه‎ها را به ظرف خالی منتقل کرده و با هم مخلوط کند (خودتان را برای دور ریختنِ محتویاتِ برخی از ظرف‎ها نیز آماده کنید). در حینِ این که کودکتان وعده غذایی را آماده می‎کند با او صحبت کنید.

بازی با حباب

بازی با حباب تفریحی جالب برای کودکان است. نوزادتان از تماشای حباب‎ها لذت می‎برد و چند تا از آن‎ها می‎ترکاند.
مناسب برای: سنین 8 ماه تا 1 سال
کمک به رشدِ مهارت‎هایِ: فهمِ پایداری شئ و هماهنگی دست‎ها با چشم‎ها
وسایلِ مورد نیاز: حلقه‎ای برای درست کردنِ حباب‎ها (می‎توانید آن را به طورِ آماده از بیرون خریداری کرده و یا خودتان در خانه درست کنید).
نوزادتان را در صندلی مخصوصِ بلندش قرار دهید. سپس زیرِ سینیِ صندلی خم شوید تا کودک شما را نبیند و از پایین به سمتِ بالا و نوزادتان حباب تولید کنید. اجازه دهید حباب‎ها مقابلِ او از بالا به پایین بیایند. مدتی صبر کنید و دوباره حباب تولید کنید. این حباب‎ها بسیار جالبند و در انتهای بازی فهمیدنِ اینکه شما را ندیده است، اما شما بودید که حباب تولید می‎کردید، برایش بسیار جالب خواهد بود. شما می‎توانید جایتان را نیز عوض کرده و حباب‎ها را از جهاتِ مختلفی به سمتِ نوزاد بفرستید. می‎توانید این بازی را قبل از حمامِ کودک انجام دهید تا در صورتی که حباب‎ها نوزادتان را صابونی کردند، او را بشویید.

1

موقعیت ناهمگون دانش: اشتراک دانش می تواند بخش اعظم درک خود را از نظریه های روان شناسی اجتماعی به دست آورد. مفاهیمی مانند نگرش و قصد رفتاری ناشی از این نظریه ها در رفتار اشتراک دانش تاثیر می گذارد.

با شناخت روابط بازگشتی بین عوامل انگیزشی مختلف سازمانی و فردی، به رفتارها و پیامدهای اشتراک دانش می توان پی برد. اینکه چگونه سازمانها می توانند فرایند های اشتراک دانش را با بهبود عملکرد سازگار نمایند.

دانش یک سرمایه مهم برای سازمان های معاصر به منظور دستیابی به مزیت رقابتی پایدار است.

مفهوم مدیریت دانش به سازمانها کمک می نماید تا چالش های سازمانی به حداقل برسد. این چالش ها عبارتند از: ایجاد و القای فرایندهای تولید، ذخیره، سازماندهی، انتشار و به کارگیری دانش به روشی منظم. صریح. مطمئن.

هدف اصلی مدیریت دانش در کسب و کار: تسهیل کاربرد بهینه تکه های دانش در سازمان از طریق ادغام آنهاست.

مزیت رقابتی سازمانها به طور فزاینده به مدیریت دانش موثر و یادگیری سازمانی بستگی دارد.

اجرای موفقیت آمیز نظام های مدیریت دانش وابسته به رفتار کارکنان به خصوص رفتار، به اشتراک گزاری دانش در بین کارکنان است.

مدیریت دانش به عنوان یکی از مولفه های مهم کسب و کار شناخته شده است، تا مزیت رقابتی سازمانها در کسب وکارشان باقی بماند و حفظ شود.

مزایای مدیریت دانش کارآمد: ایجاد فضای یادگیری شغلی، مدیریت گفت و گو، نوآوری و شایستگی برای کسب و کار، پشتیبانی از ذخیره دانش ایجاد شده توسط افراد

البته گسترش این امر از طریق تبدیل دانش فردی به دانش سازمانی امکان پدیر است.

ضرورت اشتراک دانش به اندازه ای است که در تجارت منجر به کسب مالکیت،تعهدبالا،رضایت شغلی و مزیت های رقابتی می شود.

اگر سازوکار مناسبی برای بهره گیری از دانش کارکنان وجود داشته نداشته باشد، وقتی آنها از سازمان خارج شوند دانشی را هم که دارند با آنها خارج می شود.

ایجاد فرهنگ اشتراک دانش در سازمان و محیطی سرشار از اعتماد و تفاهم متقابل سبب می شود که خسارت ها و شکست های سازمان به حداقل برسد.

باعث ایجاد ارتباطات و ایده هایی می شود که در درازمدت چشم انداز سازمان را بهبود میبخشد.

اشتراک دانش فرایندی در مدیریت دانش است که برای ایجاد، بهره برداری و حفظ فرایند های کسب و کار صورت می گیرد. بنابراین دانشی که توسط کارکنان خاص در تجارت کسب می شود، باید به دیگران منتقل شود تا ارزش آن حفظ شود.

اشتراک دانش فرایند تبادل متفابل دانش و ایجاد مشترک دانش جدید است، و این به معنای همکاری،هم افزایی افرادی است که در جهت رسیدن به یک هدف مشترک تلاش می کنند.

ارزش دانش به این معنی است که افراد می توانند از آن برای به دست آوردن جایگاه،قدرت و پاداش استفاده کنند.

دغدغه های اشتراک دانش بر خلاف مزایایی که دارد:

می تواند ارزش کارمندان یک سازمان را کاهش داده، به جایگاه آن آسیب برساند.

تبادل دانش همراه با ریسک است، نمی توان تعامل بین دریافت کننده و گیرنده را تضمین کند.

اشتراک دانش باعث ایجاد اثر مکنده و گرایش سواری مجانی می شود.

موانع اشتراک دانش: عدم اعتماد به نفس، ترس از تمسخر، ترس از دست دادن وضعیت و مقام، عدم وجود کانال و زمان مناسب

وضعیت ناهمگون دانش (ASK)

این نظریه بر مبنای فرضیه ناهمگونی در وضعیت دانش جست و جوگران اطلاعاتی توسط بلکین ارائه شده است.

فرض اساسی نظریه بر این است که نیاز اطاعاتی از یک ناهنجاری مشخص در وضعیت دانش کاربر نظام های اطلاعلتی در ارتباط با یک موضوع یا موقعیت ناشی می شود. کاربر قادر نیست دقیقا چیزی که برای حل آن ناهنجاری نیاز دارد را تعین کند.

این فاصله بین نیازها و چگونگی برآوردن این نیازها منجر به مشارکت بیشتر جهت ایجاد بینش نسبت به آنچه برای برآوردن این نیازهای دانشی خود لازم دارند تشویق کند.

بنابراین یک فرد می تواند دانش خود را در مورد یک موقعیت باهدف درک بیشتر دانش از دیدگاه دیگری که می تواند شکاف دانش ناهمگونی که او ممکن است با آن روبه رو شود را پر کند و به اشتراک بگذارد.

منابع:

مقاله مروری بر نظریه های کاربردی در مطالعات مربوط به رفتار اشتراک دانش، نویسندگان: فاطمه حمیدی، فاطمه نئشین فرد

مطالعات دانش شناسی، سال ششم، شماره21، زمستان98، ص 142-113

پرتو، پردیس و گلتاجی، مرضیه. (1390). ماهیت میان رشته ای در علوم انسانی، فصلنامه مطالعات میان رشته ای در علوم انسانی.142-121

شهسوارانی، امیرمحمد.(1397). نظریه تبادل اجتماعی: نظریه ارتباطات و تعاملات بین فردی در جامعه، فصلنامه تحقیقات رسانه، 70-51

0

ذینفع و وراث، چگونگی تقسیم سرمایه فوت بین آن ها!

تعیین ذینفع در بیمه عمر یکی از منطقی ترین و هوشمندانه ترین تصمیماتی است که هنگام خرید یک بیمه می توان گرفت. در مقالات قبل گفتیم که ذینفع را بیمه گذار در هنگام عقد قرارداد مشخص می کند تا در صورت فوتش سرمایه و سود حاصله از آن به ذینفعان برسد.

اما در این مقاله میخواهیم به برسی این موضوع که آیا ذینفع یا ذینفعان همان وراث هستند؟ تقسیم سرمایه بین آنها چگونه انجام می شود؟

انواع ذینفع در بیمه عمر

بیمه گذار در بر دو نوع می تواند ذینفع خود را تعیین کند:

  • بیمه گذار هنگام عقد قرارداد نام ذینفعان را در قرارداد می آورد.
  • ذینفع خود فوت کند و در این مواقع سرمایه بین وراث تقسیم می شود.

تعیین تعداد ذینفع

در مقالات قبل گفتیم که تعداد ذی نفعان می تواند یک نفر و یا چند نفر باشند که طبق قوانین اکثر شرکت ها 5 تا 7 نفر را به عنوان ذینفع خود انتخاب کند و سهم هر یک را نیز مشخص کند.

میزان پرداختی به هر ذینفع در بیمه عمر چقدر است!

برای تعیین میزان حقوق پرداختی بیمه عمر به ذینفع‌ها و وراث در بیمه عمر، ابتدا باید میزان سرمایه ثبت شده در بیمه را بدانید. بعد از آن نیز می‌بایست این عدد را در میزان اندوخته بیمه عمر جمع کنید. جواب این جمع، هزینه قابل پرداخت به وراث است. بعد از مشخص شدن عدد دقیق، این مبلغ به افراد تعیین شد به ترتیب اولویت پرداخت می‌گردد

چه زمانی وراث قانونی می‌توانند بیمه عمر را دریافت کنند؟

اگر فرد بیمه شده شخصی را به عنوان ذینفع سرمایه در بیمه عمر مشخص نکرده باشد، سرمایه حاصل از بیمه عمر به وراث قانونی خواهد رسید. اما اگر بیمه شده فرد یا افرادی را به عنوان ذینفع معرفی کرده باشد، سرمایه بیمه عمر دیگر به وراث قانونی نخواهد رسید، زیرا این مبلغ حق قانونی ذینفع یا ذینفعان مشخص شده در بیمه می‌باشد.

فرق وارث در بیمه عمر با ذینفع چیست؟

ذی‌نفع شخصی است که فرد بیمه شده به شرکت بیمه‌گر خود معرفی کرده تا سرمایه و اندوخته به وی انتقال یابد. به صورت قانونی ذی‌نفع بهتر است از اعضای درجه یک خانواده باشد. البته ناگفته نماند که در بسیاری از شرکت‌های بیمه امکان انتخاب ذی‌نفع از میان افرادی به غیر از اعضای درجه یک خانواده وجود دارد. مهم‌ترین تفاوت ذینفع سرمایه در بیمه عمر با وارث دقیقاً همین موضوع است. وراث فقط و فقط از اقوام و اعضای خانواده هستند. در حالی که ذینفع می‌تواند از میان دیگر افراد مانند: دوستان و آشنایان انتخاب شود.

0

فایل جزوه ریاضی فصل به فصل، بسیار کامل، کوتاه، روان، شکیل و دانش آموز پسند.

هر فصل کتاب درسی در حدود چهار صفحه خلاصه شده است.

جزوه آموزشی ریاضی پایه هفتم

جزوه آموزشی ریاضی پایه هشتم

جزوه آموزشی ریاضی پایه نهم