بررسی رشد اجتماعی کودکان مهد کودک رفته و نرفته در مقطع ابتدایی

تعداد صفحات : 49 صفحه

چکیده

در کشورهای پیشرفته 70% کودکان، زیر پوشش مراکز مهد کودک قرار دارند و در کشور ما این رقم تنها 8% است. دلیل استقبال کشورهای توسعه یافته از مهد کودک این است که امروزه روانشناسان و متخصصان علوم تربیتی معتقدند که شخصیت اصلی انسان، در چهار سال اول زندگی شکل می‌گیرد و در این سنین، کودک باید تحت تعلیم و تربیتی عمیق و همه‌جانبه قرار گیرد تا به رشد کامل جسمی، روحی و عاطفی دست یابد.

در این میان، مراکز مهد کودک می‌توانند با ایجاد امکانات آموزشی،‌ پرورشی، اجتماعی و رفاهی، شرایط لازم را برای رشد همه جانبه کودکان فراهم سازند. این مراکز،‌ اولین محیط اجتماعی و در واقع پلی بین خانه و اجتماع بزرگی است که کودک به آن تعلق دارد. در این مراکز، آگاهی‌های اجتماعی کودک رشد یافته و با استفاده از روش‌های غیرمستقیم آموزشی، فرصتی برای یادگیری وسیعتر، غنی‌تر و همه جانبه‌تر پیدا می‌کند.

این نوع آموزش با روحیه جست و جوگر، فعال و کنجکاو کودک سازگارتر است و او را به یادگیری و اکتشاف برمی‌انگیزد.بنابراین درکنار خانواده‌ها و هم پای تربیت آنها، لازم است که مراکز آموزش پیش از دبستان در زمینه تکامل همه جانبه کودک نقش داشته باشند.اهمیت این مراکز زمانی آشکارتر می‌شود که بدانیم در بسیاری از مواقع، خانواده وظیفه خود را به دلیل آشنا نبودن با مسائل تربیتی، فقر فرهنگی، کم سوادی یا بی‌سوادی، مشکلات اقتصادی، دور بودن والدین ازمحیط خانه به علت کار و تأمین زندگی، از هم گسیختگی خانوادگی و مواردِ بی شمار دیگر، بخوبی ایفا نمی‌کند. اینجاست که مراکز مهد کودک باید کمبودهای آموزشی، تربیتی، جسمی و عاطفی کودکان را جبران نمایند.

هدف از مقاله حاضر بررسی رشد اجتماعی کودکان مهد کودک رفته و نرفته در مقطع ابتدایی شهرستان قزوین می باشد. برای این منظور 20 نفر از دانش آموزان مقطع ابتدایی در شهرستان قزوین به عنوان نمونه مورد مطالعه به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند.  در نتیجه برتری آزمودنیها که برنامه مهد کودک را گذرانده اند بر سایر آزمودنیها که بطور همخوان در همه مقایسه ها و در همه مراحل مطالعه نشان داده شد، و وجود تفاوتهای معنی دار در بین دو گروه در اکثر مقایسه ها انجام شده نشان دهنده اثرات مطلوب آموزش مهد کودک بر رشد اجتماعی، نمرات هوش کودکان حتی تا پایان سالهای دبستان است، بعلاوه یافته های بروشنی نشان می دهند که کودکان طبقات محروم، از لحاظ اجتماعی فرهنگی، بنحو چشمگیری از آموزش مهد کودک بهره گرفته اند. تفاوت بین این دو گروه در مواردی که احتمالا خانواده دارای امکانات فرهنگی زیادتری است کمتر از مواردی است که که این امکانات بطور نسبی کمتر است و والدین کم سواد تر هستند.

پیامد های نظری و عملی یافته ها کم و بیش روشن است، از لحاظ نظری، یافته ها تائید کننده مطالعات قبلی در مورد اثر غنی سازی محیط فرهنگی و ارائه امکانات حسی حرکتی بر رشد هوشی و مهارتهای ذهنی است. از لحاظ عملی یافته ها حاکی از آن است که امکان آموزش مهد کودک را نباید به عنوان امری تفننی که فقط در اختیار طبقات مرفه است تلقی کرد. در واقع، یافته ها نشان می دهد که کودکان اقشار محروم بیش از سایرین نیازمند اینگونه امکانات هستند و اثرات بارزتری را از آن می پذیرند، همچنین یافته ها نشان می دهد که اینگونه نهادها نقشی بالاتر از نگهداری کودکان در طی ساعات روز بر عهده دارند و می توانند اثرات دراز مدتی بر روند رشد روانی بعتی کودکان داشته باشند. نیاز به مهد کودکها و کودکستانها دولتی قابل دسترسی کودکان اقشار محروم کاملا از یافته ها نتیجه می شوند.

فهرست مطالب

پیشگفتار

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت تحقیق

هدف های کلی تحقیق

فرضیه ها

فرضیه اصلی

فرضیه فرعی

متغیرهای تحقیق

تعاریف عملیاتی متغیرها

رشد اجتماعی

فصل دوم: ادبیات تحقیق

مقدمه

تحقیقات انجام شده

بررسی تحقیقات انجام شده در داخل ایران

بررسی تحقیقات انجام شده در خارج از ایران

مراحل رشد اجتماعی

رشد اجتماعی در دورهء نوجوانی

دگرگونی رفتار در دختران

نظریه ها

تاثیر مهدکودک بر رشد گسترش گفتار کودکان

شروع گفتار در کودکان

کودک و رشد زبانى او در خانواده و مهد کودک

تاثیر محیط به خصوص محیط مهد کودک در رشد زبانى

آموزش و توسعه گفتار و بیان از طریق بزرگسالان

رشد زبانى در کودکستان از طریق بازى در مهدکودک ها

نقش مهدکودک و مربیان مهد بر کودکان

نقش مهد کودک در پرورش و آموزش کودکان

هدفهای آموزش در دوران اولیه کودکی

اولویتهای برنامه آموزش در یک مهد کودک

ویژگی مربیان مهد کودک

ارتباط با مهدکودک

همکاری توأم والدین و مربیان مهد

فصل سوم: روش تحقیق

مواد و روشها

جامعه آماری

ابزار گردآوری داده ها

روایی محتوایی

نمونه آماری و نحوه گزینش آن

نتیجه گیری کلی و ارائه پیشنهادات

خلاصه و نتیجه گیری

منابع و ماخذ

تعداد صفحات : 43 صفحه

مقدمه:

آموزش و پرورش در مرحله پیش از دبستان از دیر باز در کشور، بعنوان یک مرحله آموزش مطرح بوده است. یعنی از همان زمان که برنامه ریزی در امر تعلیم و تربیت کودکان در دوره دبستان به طور جدی مورد توجه قرار گرفته مساله تعلیم و تربیت کودکان در سالهای اولیه پیش از دبستان که باید آن را سالهای سازندگی و تشکیل دهنده بسیاری از صفات و خصوصیات کودک نامید نیز از اهمیت ویژه ای برخوردار است با توجه به اینکه انسان اولین ارتباط اجتماعی خود را با محیط اطرافش از دوران طفولیت آغاز می کند و اولین درسهای زندگی فردی و اجتماعی را در این سن می آموزد. لذا این سن ضرورت توجه بیشتر را می طلبد و هویدا است ذهن کودک همانند زمین مساعدی است که تاکنون کشتی در آن صورت نگرفته و بذری افشانده نشده است. بنابراین در چنین زمین مساعدی هر بذری که افکنده شود پاسخ می دهد و زمینه رشد  آن با توجه به توانایی هایش فراهم می شود و حاصل این بذر تا پایان عمر در مزرعه ذهن کودک باقی می ماند و فرد از آن تاثیر می پذیرد و بر اساس آن عمل می کند و تغییر بنیادی آن بسیار مشکل و در مواردی غیر ممکن است. بنابراین برای اینکه کودک در مسیر صحیح تربیتی قرار گیرد باید آموزش او را از همان دوران کودکی آغاز کرد لیکن رشد روزافزون صنعت و جامعه صنعتی و تنگناهای اقتصادی موجب شده تا آنچنان که باید و شاید مسئولان با این موضوع برخورد جدی ننمایند. نگاهی گذرا به تغییر و تحولات آموزش و پرورش پیش از دبستان در طول بیش از نیم قرن گذشته نشانگر این است که وجهه نظرهای شخصی در این امر بیش از حقایق علمی و عینی و مسلم و غیر قابل انکار موثر بوده است.

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه

اهمیت و ضرورت موضوع

اهداف تحقیق

فرضیه تحقیق

تعریف متغیرها 

پیش دبستانی

آموزش پیش دبستانی

عملکرد تحصیلی

فصل دوم: مبانی نظری

آموزش و پرورش قبل از دبستان در ایران

انواع  دوره های پیش دبستانی و ویژگیهای برنامه های آنها

اهداف آموزش و پرورش قبل از دبستان

دوره اساس یا قصد کلی دوره پیش از دبستان

پیشینه تحقیق

فصل سوم: روش تحقیق

روش تحقیق

جامعه آماری 

روش نمونه گیری

ابزار جمع آوری اطلاعات

روش تحلیل داده ها

روش ارائه یافته ها

تجزیه و تحلیل داده ها

بحث و نتیجه گیری

مشخص کردن فرضیه

محدودیت های تحقیق

پیشنهادات

منابع و مآخذ

تعداد صفحات : 60 صفحه

چکیده

تدریس از روشها و فنون بسیار دقیق و حساسی برخوردار است چنانچه با روشهای علمی و با درایت  و نکته سنجی لازم بکار گرفته شود، به فراگیران کمک می کند تا در فعالیت یادگیری موفق شوند و همچنین به مدرسان کمک می کند تا با اطمینان و اعتقاد به خود از حداکثر توان در جهت تسهیل امر یادگیری و تاثیر پذیری  بهره گیرند.

فهرست مطالب

چکیده

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مسئله

ضرورت و اهمیت تحقیق

اهداف تحقیق

فرضیه تحقیق

تعریف اصطلاحات و متغیرها

فصل دوم: مبانی نظری

مقدمه

روش تدریس

روش توضیحی

روش سخنرانی

روش اکتشافی

حل مسئله

روش مباحثه و انواع آن

بحث  کنترل شده توسط معلم

بحث آزاد

روش بحث گروهی

آموختن از طریق قیاس و استقراء

انتخاب مواد و وسایل آموزشی یا رسانه ه

شناخت دانش آموز

تغییر رفتارهای ناپسند دانش آموزان

نادیده گرفتن رفتارهای ناپسند در کلاس

صحبت با  دانش آموزان

نتایج تحقیقات

نتیجه گیری

فصل سوم: روش تحقیق

روش تحقیق 

جامعه آماری

روش نمونه گیری

ابزار و روش گرد آوری اطلاعات

روایی و پایایی پرسشنامه

روشهای آماری تجزیه و تحلیل اطلاعات

نتایج و پیشنهادات

مشکلات تحقیق

پیشنهادات تحقیق

فهرست منابع

1-اندام های تنفسی رانام ببرید.

پاسخ: بینی- دهان-نای-نایژه-شش ها

2- گنجایش شش ها به چیزهایی بستگی دارد؟

پاسخ: گنجایش شش ها به بزرگی آن ها بستگی دارد. که در افراد بزرگسال اندازه آن بزرگ ترازبچه ها است.

3-دم و بازدم را تعریف کنید.

پاسخ:

دم: وقتی نفس می کشیم هوا از راه دهان و بینی وارد لوله نای می شود. هوا از نای به شاخه های باریک تر آن می رود و سپس وارد دو تا شُش می شود به این عمل دم می گویند.

بازدم: وقتی هوای داخل شش ها را، از بینی و دهان خارج می کنیم هوا از همان مسیر که واردشده بود برمی گردد به این عمل بازدم می گویند.

4-کار و وظیفه خون در بدن چیست؟

انتقال موادغذایی و اکسیژن به سلول های بدن و دفع مواد زاید موجود در داخل سلول های بدن به این صورت که خون اکسیژن هوا را از شش ها و آب مواد غذایی را ازدیواره روده ها می گیرد و با گردش در سراسر رگ های بدن آن ها را به سلول ها ی بدن می رساند و دی اکسیدکربن و مواد زاید را از آن ها می گیرد و دی اکسید کربن را به شش ها و مواد زاید را به کلیه ها برای دفع برمی گرداند.

5 - کار گلبول های قرمزخون چیست؟

پاسخ: کار گلبول های قرمز انتقال اکسیژن از شش ها به همه سلول های بدن و برگرداندن دی اکسید کربن از همه سلول های بدن به شش ها است.

6- دستگاه گردش خون از چه قسمت هایی درست شده است؟

پاسخ: قلب، رگ ها

7- چندنوع رگ در بدن وجود دارد؟نام ببرید.

پاسخ: سه نوع رگ در بدن وجود دارد. سرخ رگ ها،سیاه رگ ها، مویرگ ها

8- سرخ رگ چیست؟

پاسخ: به رگ هایی که خون را از قلب خارج می کنند و به بخش های مختلف بدن می رسانند سرخ رگ می گویند.

9- سیاه رگ چیست؟

پاسخ: به رگ هایی که خون را از بخش های مختلف بدن به قلب برمی گردانند سیاه رگ می گویند.

10-مویرگ چیست؟ و چندنوع هستند، نام ببرید.

پاسخ: درقسمت های گوناگون بدن، رگ های بسیار باریکی وجود دارند که مویرگ نامیده می شوند. و دو نوع هستند، مویرگ های سرخ رگی و مویرگ های سیاه رگی

11-کار قلب چیست؟

قلب مانند یک تُلُمبه، خون را با فشار به درون سرخ رگ ها می فرستد.

12- چرا پزشکان تعداد نبض ها را اندازه گیری می کنند؟

پاسخ: تا ازسلامت قلب ما اطمینان حاصل کنند.

13-چه موادی برای قلب و رگ های ما مضر هستند؟ چرا؟

پاسخ: غذاهای پرچرب، زیرا چربی آن ها به رگ ها می چسبد و قلب مجبور می شود با فشار زیادخون را تلمبه کند و در نتیجه اندازه آن بزرگ تر از معمول می شود و زندگی ما به خطر می افتد و یا اگر یکی از رگ ها گرفته شود ممکن است سکته کرده و بمیریم. همچنین خوردن غذاهای پرنمک و خوردن زیاد مواد قندی و شیرین هم خطراتی را برای قلب و رگ های ما به وجودمی آورند.

14- چه کارهایی برای قلب و رگ های ما مفید هستند؟

پاسخ: خوردن انواع میوه و سبزی و آجیل و ورزش کردن موجب کار بهتر و سلامت قلب و رگ ها می شود. مانند روغن زیتون، گردو، ماهی بخارپز، پیاده روی سریع و...

15-آیا ضربان قلب تغییر می کند؟

پاسخ: بلی

6- چرا ضربان قلب موقع کار و فعالیت و ورزش زیاد می شود؟

پاسخ: زیرا بدن ما در نتیجه فعالیت به مواد غذایی و اکسیژن زیادتری برای سوخت و ساز و تامین انرژی نیاز پیدا می کند و بنابراین قلب تندتر می زند تا خون اکسیژن و موادغذایی مورد نیاز را به سلول های بدن برساند.

17- آیا موقع استراحت نیز ضربان وجود دارد؟

پاسخ: بلی

18 -کار سلول های روده باریک چیست؟

پاسخ: جذب مواد غذایی و وارد کردن آن به خون

19- خون چگونه تصفیه می شود؟

پاسخ: خون گاز دی اکسیدکربنی را که از سلول ها گرفته در شش ها پس می دهد تا با بازدم خارج شوند و سایر مواد دفعی را هم به کلیه ها می برد تا از طریق و کلیه و مثانه و مجاری ادرار دفع شوند. به این ترتیب خون تصفیه می شود.

20- کار کلیه ها چیست؟ توضیح دهید.

پاسخ: کار کلیه ها تصیفه اکثر مواد زایدموجود درخون است. کلیه ها مواد زاید و دفعی خون را به شکل اِدرار درآورده و به طرف مثانه و مجاری ادراری برای دفع هدایت می کند.

21- مثانه چه نقشی دربدن دارد؟

پاسخ: ادرار یعنی مواد زاید بدن، در مثانه جمع می شود و با پُر شدن مثانه فرد احساس دفع می کند.

22- سهم شما در حفاظت از سلامت کلیه ها و مثانه و مجاری ادراری خود چیست؟

پاسخ:

• هر روز به اندازه کافی آب بنوشیم
• با دفع به موقع ادرار از کلیه هایم مراقبت می کنم.

23- وجود نبض نشانه چیست؟

پاسخ: نشانه حرکت خون در رگ ها و زنده بودن فرد

24-آیا تعداد نبض و ضربان مساوی است؟نبض و ضربان چه تفاوتی باهم دارند؟ توضیح دهید.

پاسخ: سرعت ضربان قلب و سرعت نبض در اغلب افراد مشابه است. ضربان قلب سرعت انقباضهای قلب را اندازه می گیرد ولی نبض سرعت افزایش فشار خون در سراسر بدن هنگام ضربان قلب را اندازه می گیرد.

25- قلب انسان در هر دقیقه چند بار می زند؟

پاسخ: تقریبا 75 بار

26- نبض چگونه ایجاد می شود؟ و درکجاها بهتر احساس می شود؟

پاسخ: بر اثر فشار منطم و متناوب خون به دیواره سرخ رگ ها هنگام ورودش از قلب به آن ها، نبض ایجادمی شود. چون در مچ دست و گردن سرخ رگ ها به طور نسبی به پوست نزدیک تر است بهتر احساس می شود.

27- چرا سیاه رگ تیره دیده می شود ولی سرخ رگ نه؟

پاسخ: زیرا خون موجود در سیاه رگ دارای گاز دی اکسیدکربن(ماننددود) است ولی خون موجود در سرخ رگ دارای اکسیژن است.

28-کدام رگ ها به پوست نزدیک ترند؟

پاسخ: سیاه رگ ها

29 -کار گلبول ها ی سفید چیست؟

پاسخ: دفاع از بدن درمقابل میکروب ها

30- اگر گلبول های سفید از بدن دفاع می کنند چرا دارو مصرف می کنیم؟

پاسخ: برای این که به گلبول های سفیددر دفاع از بدن کمک کنیم.

تعداد صفحات : 95 صفحه

مقدمه

امروزه اختلال در نظام مقدس خانواده و بی‌اعتنایی به اصول ضروری و ارزشهای آن است که پایه های اصلی خود زمین را به تباهی کشیده و دوران معاصر را به نام (بیگانگی انسان از انسان) که به بیماری غیر قابل علاج  (بیگانگی انسان از خویشتن) منتهی گشته است، سزاوار نموده‌است. توقع یک جامعه صالح و مجتمع قابل تفسیر با (حیات اجتماعی معقول) بدون اصلاح نظام خانواده کاملاً بیجا و خلاف حقیقت است.

در جامعه ما اهمیت آشنایی با و ظایف و حقوق همسران و راه و رسم زندگی زناشویی آن‌چنان که باید برای همگان روشن نشده و آموزش قبل از ازدواج جایگاه لازم خود را نیافته است. لازم است زوجین قبل از تشکیل خانواده با شرکت در کلاسهای آموزشی ویژه، با مطالعه کتابهای مفید و کسب اطلاعات از افراد صاحبنظر، آگاهیهای لازم را کسب کنند. با  این گونه آموزشهای اولیه می‌توان از بروز بسیاری از مشکلات در خانواده‌ها پیشگیری کرد.

طلاق کاخ سعادت زوجین را ویران می‌کند و برای فرزندان محنت و رنج پدید می‌آورد. سرنوشت کودک تیره می‌شود و او از هر یتیمی، یتیم تر می‌شود. امکان اینکه زوجین خود پس از طلاق به راحتی برسند، بسیار کم است. خلاصه آنکه کودک بیش‌از پدر و مادر قربانی حادثه طلاق است و بر عقل چنین والدینی که فقط به فکر خویشند و فرزند را فراموش می‌کنند باید شک کرد.

از نگاه نافذ امام علی (ع) مؤمن کسی است که علیرغم قلبی غمگین، چهره‌ای پر‌نشاط دارد و این بهترین میزان و ضابطه برای ارزیابی لیاقت زن یا شوهر در زندگی مشترک است. برای تعادل در زندگی، باید چون چشمه از درون جوشید و خرمی و زیبایی آفرید و به دیگران مسرت حیات عرضه نمود. باید دستی از آستین همت بیرون آورد و گرد و غبار افسردگی را از چهره‌ها (به ویژه همسر) زدود و گل لبخند را بر لبان آنان، رویاند.

فهرست مطالب

عنوان صفحه

چکیده

مقدمه

فصل اول: کلیات تحقیق

موضوع تحقیق

هدفهای پژوهش

فرضیه‎های پژوهش

متغیرها و تعریف عملیاتی آنها

فصل دوم: مبانب نظری و پیشینه تحقیق

تعریف رضایت

تعریف رضایتمندی زناشویی

بهداشت روانی از دیدگاه اسلام

مهمترین عوامل برای ازدواجهای موفق

معیارهای انتخاب همسر

ویژگیهای ارتباط سالم زن و شوهر

ویژگیهای ارتباط ناسالم زن و شوهر

اختلافات خانوادگی

تاثیر فروپاشی ازدواج و جامعه

تعریف هوش

وضعیت هوش در سازمان و اعمال ذهنی

هوش عملی و هوش نظری

هوش و استعدادهای دیگر

بهره هوشی و توانائیهای دیگر ذهنی

هوش بعنوان ظرفیت یادگیری

عوامل موثر در رشد هوش

ازدواج میان خویشاوندان و هوش

عوامل محیطی موثر در رشد هوش

دیدگاه نظری مختلف از مفهوم هوش

نظریه‎های معاصر هوش

انظریه‎های عاملی هوش

نظریه دوعاملی اسپیرمن

نظریه سلسله مراتبی

نظریه چند عاملی ترستون

نظریه سه بعدی گیلفورد

نظریه کتل درباره هوش متبلور و هوش سیال

نظریه‎های فرایند مداری هوش

نظریه شناختی پیاژه درباره هوش

نظریه بازنمایی برونر

نتایج تحقیقات رضامندی زناشویی درداخل و خارج از کشور

فصل سوم: روش تحقیق

انتخاب نمونه

جامعه مورد بررسی

روش نمونه گیری

نمونه منتخب

ابزار وروش اجرای پژوهش

ابزار پژوهش

آزمون رضایتمندی زناشویی

آزمون ماتریسهای پیشرونده ریون

شیوه نمره گذاری ماتریسهای پیشرونده ریون

روش اجرای پژوهش

روشهای آماری و تحلیل داده‎ها

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

یافته‎های توصیفی

یافته‎های مربوط به تحلیل نتایج در چارچوب فرضیه‎ها

خلاصه

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

بحث و بررسی درباره یافته‎ها

تفسیر نهایی

محدودیتهای پژوهش

پیشنهادات

منابع

پیوست ها

تعداد صفحات : 85 صفحه

مقدمه:

در دنیای پیچیده، هیچکس بی نیاز از تعلیم وتربیت نیست. امروز فعالیت در مدرسه و در امر آموزش، خود بخش عظیمی از زندگی انسانها شده است. لحظاتی را به خاطر می آوریم که چگونه نشستن در کلاس، گوش دادن به صدای یکنواخت معلم،حفظ کردن بدون فهم مطالب درسی، دلهره و اضطراب ناشی از امتحان، و سرزنش معلمان و والدین موجب نفرت و گریز ما از کلاس درس و محیط آموزشی می شد. راستی چرا؟! چرا فعالیتهای آموزشی نتوانست مارابا محیط آموزش مأنوس، و به یاد گیری علاقه‌مند کند؟ چرا فعالیتهای مدرسه با تهدید اصرار معلمان صورت می گرفت؟ چرا شاگردان از تعطیل شدن مدرسه احساس رضایت و خوشحالی می‌کردند؟ مقصر اصلی چه کسی بود؟ معلم ناتوان و ناآگاه یا شاگرد بی‌علاقه و بی‌استعداد؟ آیا معلمان تعلیم و تربیت، نتوانسته‌اند امکانات مطلوب یادگیری و زمینه‌های شکوفایی استعداد شاگردان‌ را فراهم کنند؟ و ‌یا انتخاب روش‌های تدریس به درستی انجام نشده است؟ آگاهی و شناخت معلم از اصول و روشهای تعلیم و تربیت عامل مهمی ‌است که می‌تواند او را در کار خود موفق ‌و‌ موید سازد. معلم باید قادر باشد ‌با شناخت شاگردان و آگاهی از فرایند تدریس، نیازهای آنان را مشخص کند و با در نظر ‌گرفتن توانا‌یی‌های ایشان به ایجاد وضعیت مطلوب آموزش اهتمام ورزد.

فهرست مطالب:

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدم

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت تحقیق

فرضیه تحقیق

اهداف تحقیق

متغیرهای تحقیق

تعاریف و اصطلاحات

فصل دوم: مبانی نظری

مقدمه

روش حفظ و تکرار

روش سخنرانی

ایجاد رابطه میان محتوا و هدف

روش پرسش و پاسخ

روش بحث گروهی

روشهای آموزش انفرادی

روش مسأله ای

روش واحد طرح

فصل سوم: روش تحقیق

جامعه آماری

جامعه آماری و نمونه گیری محقق

نتیجه گیری

منابع و مأخذ